Нарушение речи
 |
Название Автор |
Издательство Год |
Кол-во страниц | ISBN | Формат | Описание книги | Цена | Гриф | Заказ |  |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Гном и Д Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ТНР ФОП |
Гном и Д, 0 г. | 80 | 5-907765-28-3 | В данной программе представлены официальные материалы (Приказ Мин просвещения России "Об утверждении Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья). В данном издании содержится текст, относящийся к Программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Удобный формат издания позволяет легко составить каждой дошкольной образовательной организации свой вариант адаптированной образовательной программы, с учетом особенностей самой организации. Предназначено для работников и специалистов дошкольных образовательных организаций. | 196 | В заказ | |||
|
|
Датешидзе Т.А.,Веселова Е.И В помощь начинающему логопеду. Формирование экспрессивной речи на материале звуков раннего |
Детство-Пресс, 0 г. | 176 | 5-907421-45-5 | В пособии представлена система работы для вызывания звуков раннего онтогенеза у неговорящих детей или уточнения произношения звуков раннего онтогенеза у детей с начатками речи (общее недоразвитие речи, I—II уровни речевого развития). Речевой материал представлен от простого ксложному, от звуков извукоподражаний к словам. Пособие может использоваться не только логопедами групп компенсирующей направленности ДОУ, но и педагогами групп общеразвивающей направленности для детей раннего дошкольного возраста с двух до трех лет. | 655 | В заказ | |||
|
|
Долганюк Е.В Моторная алалия: коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста. |
Детство-Пресс, 2013 г. | 144 | 5-89814-953-6 | 60х90 1/16 | В пособии изложены теоретические сведения об одной из форм алалии — моторной, являющейся одним из наиболее тяжелых дефектов речи (причины возникновения синдрома, механизм развития, симптоматика). Рассмотрен вопрос дифференциальной диагностики моторной алалии от сходных состояний. Представлены способы диагностического обследования, поэтапное перспективное планирование и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с моторной алалией, а также игры и упражнения на основе конкретного речевого материала. Материал пособия адресован педагогам ДОУ, работающим с детьми с диагнозом «моторная алалия», учителям-логопедам, учителям-дефектологам, а также родителям детей дошкольного возраста с моторной алалией. | 320 | В заказ | ||
|
Кошелева Н.В Активизация речевой коммуникации у детей и взрослых с патологией речи. Практическое пособие для организации занятий по восстановлению речи у взрослых и детей после инсульта и черепно-мозговых травм |
ВЛАДОС, 0 г. | 200 | 5-907433-96-0 | Пособие предназначено для занятий по восстановлению речи у взрослых и детей после инсульта и черепно-мозговых травм. Издание состоит из двух частей. В первой содержатся методики, помогающие активизировать речевую деятельность и использовать речевые автоматизмы. Во второй части представлена методика, позволяющая активизировать и расширить словарный запас у людей, потерявших речь, в результате различных травм, инсульта и других заболеваний; развивать диалогическую и формировать фразовую речь. Представленные задания содействуют активизированию обоих полушарий головного мозга; расширяют его компенсаторные возможности; способствуют восстановлению навыков чтения и письменной речи после тяжелых заболеваний. Учебное пособие адресовано логопедам, психологам, нейропсихологам, врачам, помогающим в реабилитации взрослых и детей с речевыми нарушениями; а также родственникам больных для дополнительных занятий в домашних условиях. | 720 | В заказ | |||
|
|
Кошелева Н.В Тематические лексико-грамматические упражнения для взрослых и детей с нарушениями речи |
ВЛАДОС, 0 г. | 207 | 5-00136-090-2 | Пособие включает авторские задания и упражнения, направленные на восстановление и устранение расстройств грамматического структурирования, речевого программирования, понимания ситуативной и бытовой речи, актуализацию пассивного и активного словарного запаса у больных после локальных поражений головного мозга. Эта методика основана на достижениях современной логопедии, психолингвистики и нейропсихологии, и успешно применяется автором в практической работе по реабилитации и в восстановительном обучении больных с разными формами афазии, больных, перенесших инсульт, черепно-мозговую травму и другие заболевания центральной нервной системы. Книга адресована логопедам, а также медработникам, ухаживающим за больными, и может быть использована для самостоятельных занятий в домашних условиях. | 720 | В заказ | |||
|
|
Верещагина Н.В ФАОП ДО для ТНР сборник нормативных документов для детского сада от 26.12.2022 г. ФОП |
Детство-Пресс, 0 г. | 112 | 5-907709-11-9 | Пособие содержит выдержки из официального текста ФАОП ДО относительно организации педагогического процесса в компенсирующих/комбинированных группах только для детей с ТНР, что позволит быстро и точно скорректировать адаптированную программу детского сада и внести соответствующие изменения в рабочие программы воспитателя группы для детей с ТНР и учителя-логопеда. Также в пособие включено описание логопедической помощи при реализации программ дошкольного воспитания на основании Распоряжения Министерства просвещения РФ от 06.08.2020 № Р-75 (ред. от 06.04.2021) «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность». Приведено описание оснащения развивающей предметно-пространственной среды в кабинете учителя логопеда на основании Рекомендаций Министерства просвещения РФ по формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования от 26 декабря 2022 г. Пособие имеет удобное оглавление, которое позволит легко и быстро найти необходимую информацию. Данное практико-ориентированное пособие полезно для заведующих, их заместителей по ОВР, старших воспитателей, учителей-логопедов и других педагогов, работающих с детьми с ТНР, а также для студентов, получающих образование по направлению «Специальное дефектологическое образование». | 320 | В заказ | |||
|
|
Калягин В.А Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум |
Каро, 0 г. | 432 | 5-9925-0143-8 | В книге Калягина Виктора Алексеевича, доктора медицинских наук, профессора Государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, собран арсенал психодиагностических методик для изучения психических процессов, поведенческой, когнитивной и эмоционально-личностной сфер психики. Эти методики обобщают опыт исследования и их практического применения, и обеспечивают комплексное исследование объекта, страдающего нарушением речи, с целью достижения полноты сведений о нем и установления типа речевого расстройства или психологического нарушения. Очень полезно логопедам, психологам, педагогам, студентам. | 426 | В заказ | |||
|
|
Коноваленко С.В Нормализация тонуса артикуляционного аппарата с применением эбонитовых массажеров |
Гном и Д, 0 г. | 32 | 5-91928-916-6 | Данное пособие предназначено для логопедов, работающих с детьми с различными нарушениями тонуса артикуляционного аппарата (миопатиями, дизартриями и пр.). Оно содержит несколько комплексов массажных упражнений, направленных на нормализацию тонуса артикуляционного аппарата. Применение рекомендуемых массажеров обеспечит комфорт в работе и достаточно высокую динамику. Приборы эти просты и приятны в использовании, легко обрабатываются. | 28 | В заказ | |||
|
|
Чиркина Г.В Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. |
Просвещение, 0 г. | 256 | 5-09-027436-4 | Сборник программ подготовлен в соответствии с требованиями, обязательными для реализации образовательной программы начального общего образования. Программы включают коррекционную составляющую образовательного процесса в соответствии с проектом специального Федерального государственного образовательного стандарта и определяют содержание обучения школьников с нарушениями речи. В каждой программе имеются пояснительные записки, раскрывающие основные теоретические и методические позиции авторского коллектива, представлены основные требования к знаниям и умениям учащихся, даны рекомендации к оценке академической успешности и разработке индивидуальных образовательных программ. Сборник программ также адресован общеобразовательным школам с логопедическими классами для детей с речевыми нарушениями. | 174 | В заказ | |||
|
|
Калинчук М.Н Конспекты открытых итоговых занятий с детьми групп компенсирующей направленности 6-7 лет |
Детство-Пресс, 0 г. | 141 | 5-907179-06-6 | В сборнике представлен опыт проведения итоговых занятий в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная к школе группа) учителями-логопедами и учителями-дефектологами детских садов Пушкинского района Санкт-Петербурга. Вниманию читателей предлагаются конспекты занятий, цель которых — демонстрация выпускниками сформированности всех компонентов устной речи: звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематических процессов, грамматического строя, лексического запаса, семантики, связной речи, а также готовности к обучению в школе. При проведении занятий используются современные образовательные технологии: игровые, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, технологии моделирования и критического мышления. В соответствии с требованиями ФГОС ДО предлагаемые занятия являются комплексными и охватывают все образовательные области | 314 | В заказ | |||
|
|
Якубович М.А Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания: Пособие для учителя. |
ВЛАДОС, 0 г. | 287 | 5-691-01587-7 | Учебное пособие призвано оказать методическую помощь педагогам (студентам, воспитателям, методистам ЛФК, тренерам, учителям физической культуры, преподавателям ритмики, логопедам, психологам и другим специалистам) в их практической деятельности, направленной на исправление речевых нарушений школьников-логопатов. В пособии предоставлена конкретная и аргументированная информация о воздействии средств и методов физической культуры и спорта на формирование речевой сферы учащихся с тяжелой речевой патологией (школы V вида). Для осуществления поставленной цели требуется выполнение специальных задач физического воспитания: развитие двигательного анализатора, создание физиологических и психологических условий для совершенствования речевых возможностей детей-логопатов. | 134 | В заказ | |||
|
|
Якубович М.А Коррекция двигательных и речевых нарушений у детей с ТНР методами физического воспитания |
ВЛАДОС, 0 г. | 279 | 5-691-02268-5 | Пособие включает конспекты занятий с применением различных методик физического воспитания (игры, упражнения, гимнастики, тренинги, музыкотерапия, работа над дыханием и т.д.) для устранения нарушений двигательной сферы и коррекции речевого развития у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных организациях, реализующих ФГОС НОО ОВЗ и АООП Н00 обучающихся с ТНР. Представленные в данном пособии методики и практики проведения занятий могут быть использованы как на уроках физической культуры в обязательной части учебного плана начального общего образования обучающихся с ТНР, так и в коррекционных курсах по развитию речи и логопедической ритмике. Материалы данного пособия могут быть также использованы в коррекционных курсах и на уроках физической культуры обучающихся с ОВЗ всех категорий, поскольку практически во всех учебных планах соответственно ФГОС НОО ОВЗ предусмотрена коррекционно-развивающая часть, направленная на коррекцию физического развития и речевой моторики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. | 429 | В заказ | |||
|
|
Лубенская Т.А Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с аномалиями строения органов артикуляции |
Парадигма, 0 г. | 40 | 5-4214-0053-0 | В методическом пособии представлено теоретическое обоснование значимости проведения диагностических, пропедевтических и коррекционных мероприятий при аномалиях подъязычной уздечки у детей. Предлагаются практические материалы, отражающие различные аспекты коррекционного воздействия. Пособие адресовано студентам, практикующим логопедам, родителям и ориентировано на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста. Данное методическое пособие может рассматриваться в качестве определенного основания для дальнейших методических разработок. | 156 | В заказ | |||
|
|
Зубарева Л.В Коррекция письма на уроках. 1 - 4 классы. Практические и тренировочные задания и упражнения. |
Учитель Волгоград, 0 г. | 67 | 712б | Предлагаемые задания и практические упражнения позволят педагогам решать проблемы, возникающие в процессе обучения младших школьников русскому языку на этапе коррекционной работы, обязательной в условиях реализации ФГОС, а именно: формирование предметных умений (расширение словарного запаса, совершенствование фонематических процессов, слухового и зрительного внимания и памяти, развитие орфографической зоркости и языкового чутья) и универсальных учебных действий. Пособие предназначено учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, педагогам-дефектологам, студентам педагогических вузов и колледжей; полезно родителям для совместных занятий с детьми. | 85 | В заказ | |||
|
|
Киселева Т.В Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы с детьми 3-4 лет с ТНР |
Детство-Пресс, 0 г. | 96 | 5-90700-987-5 | Методическое пособие содержит комплекс логоритмических занятий, перспективный план работы и диагностическую карту по обследованию навыков логопедической ритмики у детей 3-4 лет с ТНР. Комплекс занятий построен на сказочном сюжете в соответствии с изучаемыми лексическими темами. Планирование логоритмических занятий строится с учетом ФГОС ДО, а также на основе "Программы коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе для детей с ОНР" (автор Н. В. Нищева) и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и структуры речевого дефекта. Логоритмические занятия во второй младшей группе включают двигательные, речевые и дыхательные упражнения, пальчиковые и подвижные игры, упражнения на развитие внимания и памяти, танцы под ритмодекламацию, простую артикуляционную гимнастику, песни и стихи, сопровождающиеся движениями, упражнения на релаксацию. Пособие адресовано музыкальным руководителям, учителям-логопедам, воспитателям и другим педагогам, работающим с детьми среднего дошкольного возраста в массовых и коррекционных группах детского сада. | 314 | В заказ | |||
|
|
Киселева Т.В Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы с детьми 4-5 лет с ТНР |
Детство-Пресс, 0 г. | 128 | 5-907009-88-2 | Методическое пособие содержит комплекс логоритмических занятий, перспективный план работы и диагностическую карту по обследованию навыков логопедической ритмики детей у 4-5 лет с ТНР. Комплекс занятий построен на сказочном сюжете в соответствии с изучаемыми лексическими темами.Планирование логоритмических занятий строится с учетом ФГОС ДО, а также на основе "Программы коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе для детей с ОНР" (автор Н. В. Нищева) и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и структуры речевого дефекта.Логоритмические занятия в средней группе включают двигательные, речевые и дыхательные упражнения, пальчиковые и подвижные игры, упражнения на развитие внимания и памяти, танцы под ритмодекламацию, простую артикуляционную гимнастику, песни и стихи, сопровождающиеся движениями, упражнения на релаксацию.Пособие адресовано музыкальным руководителям, учителям-логопедам, воспитателям и другим педагогам, работающим с детьми среднего дошкольного возраста в массовых и коррекционных группах детского сада. | 355 | В заказ | |||
|
|
Российская Е.Н Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей |
Айрис, 0 г. | 240 | 5-8112-0614-3 | Пособие "Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей" адресовано логопедам-практикам, психологам и учителям специальных (коррекционных) школ V вида. В нем разъясняется что такое "письменная речь", рассматриваются основные проявления ее нарушений, их причины, предлагается методика диагностики готовности к овладению навыками самостоятельного изложения текста в письменной форме. Особое внимание уделено анализу ошибок письменно-речевого высказывания, а также приемам и упражнениям, которые необходимо использовать, чтобы сформировать у ребенка навыки самостоятельной письменной речи. | 70 | В заказ | |||
|
|
Лебедева О.В Особенности работы учителя-дефектолога 2-3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих нарушения слуха и речи |
Каро, 0 г. | 128 | 5-9496-2205-6 | В книге дается характеристика основным направлениям работы учителя-дефектолога 2 и 3 ступени обучения - это словарная работа, развитие устной и письменной речи учащихся, имеющих нарушения речи, и развитие навыка чтения с губ у глухих и слабослышащих. Издание предназначено учителям-дефектологам коррекционных школ, а также может быть полезно родителям и студентам дефектологических отделений. На диске содержатся: - презентации к праздникам, выполненные в программе Power Point; - презентации к урокам индивидуальной слухоречевой работы, выполненные в программах: Power Point и MIMIO (ink). Презентации выполненные в программе MIMIO (ink) можно использовать на компьютере без приставки MIMIO и интерактивной доски, если нет оборудования в кабинете. | 340 | В заказ | |||
|
|
Просвещение Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. |
Просвещение, 0 г. | 200 | 5-09-047620-1 | Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП (варианты 5.1, 5.2). Каждый вариант программы содержит целевой, содержательный и организационный разделы с определением требований, учитывающих особенности психофизического развития и индивидуальные возможности обучающихся и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Программа одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15). 3-е издание, стереотипное. | 340 | В заказ | |||
|
|
Прищепова И.В Речевое развитие младших школьников |
Каро, 0 г. | 160 | 5-9925-0122-3 | В учебно-методическом пособии раскрываются теоретико-методологические основы речевого развития первоклассников с общим недоразвитей речи (ОНР), а также этапы, направления и содержание логопедической работы. Конспекты уроков, содержание "Рабочей тетради" составлены с учетом современных программ коррекционно-образовательных учреждений и общеобразовательных школ. Пособие содержит разнообразные задания по речевому развитию первоклассников, развитию неречевых психических функций. Их цель - оптимизация коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с речевой патологией. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов факультетов коррекционной педагогики, учителей-логопедов речевых школ, дефектологов, учителей начальных классов, родителей. | 189 | В заказ | |||
|
|
Волосовец Т.В Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи |
Просвещение, 0 г. | 336 | 5-09-058284-1 | Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи предназначена для специалистов дошкольных образовательных организаций, в которых получают образование дети с ограниченными возможностями здоровья от 3 до 7-8 лет. К группе детей с тяжёлыми нарушениями речи относятся дети с фонетико-фонематическим недоразвитием, общим недоразвитием речи, заиканием. Программа содержит методические рекомендации, которые могут быть использованы дошкольной образовательной организацией при разработке собственной адаптированной основной образовательной программы. Программа учитывает положения Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи, разработанной на основе ФГОС ДО, и обеспечивает разностороннее развитие ребёнка с нарушениями речи и его подготовку к школьному обучению. | 659 | В заказ | |||
|
|
Фалева А.С Подвижные игры и упражнения для автоматизации звуков позднего онтогенеза с 5 до 7 лет. ФГОС |
Детство-Пресс, 0 г. | 144 | 5-907421-26-4 | Данное пособие включает в себя комплекс упражнений для автоматизации звуков посредством развития тактильных ощущений и крупной моторики. Выполнение предложенных упражнений совершенствует у детей координацию движений, равновесие, ловкость и моторику рук, способствует сенсорной интеграции, что является немаловажным в развитии детей. Издание адресовано педагогам ДОУ, развивающих центров и родителям дошкольников. | 282 | В заказ |