Прайс-лист
Показывать: Списком / Каталогом
 |
Название Автор |
Издательство Год |
Кол-во страниц | Тираж | ISBN | Формат | Описание книги | Цена | Гриф | Заказ |  |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Шерстюк Ю.В Цветы из гофрированной бумаги |
Феникс, 0 г. | 63 | 0 | 5-222-25590-2 | Цветы из гофрированной бумаги станут прекрасным украшением интерьера и оригинальным подарком. Вы сможете сделать их своими руками благодаря очень подробному описанию изготовления с фотографиями каждого этапа. Это быстро и легко, а цветы получаются совсем как живые. Подарите себе, своим близким или друзьям красивые цветы, которые будут радовать долго и не завянут. | 275 | В заказ | |||
|
Смайл-декор Коврик пазл Белка |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | Ф315 | Материал: ковролин, фетр. Размер коврика: 24 см*24 см. Игра для развития зрительного внимания и восприятия, пространственных представлений, логики, зрительно-моторной координации, связной речи. Как играть? 1. Игра «Гляделки». Внимательно рассмотрите пазл вместе с ребенком. Спросите, кто изображен на коврике. Попросите описать изображенного персонажа (части тела, цвет, размер, чем питается, где обитает, как передвигается и т.д.). 2. Игра «Собирай-ка!» Открепите 1-2 элемента пазла и попросите ребенка разместить их на свои места. Если ребенок легко справляется с этим заданием, попробуйте постепенно увеличить количество элементов до максимального. Для этого достаньте все элементы и предложите ребенку разместить их так на коврике, чтобы получилась картина. 3. Игра «Что не так?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, умышленно разместив некоторые элементы не на своих местах. Предложите ребенку найти и исправить неточности. 4. Игра «Что пропало?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, попросите ребенка внимательно рассмотреть и запомнить все элементы пазла. Затем предложите ребенку закрыть глаза, а в это время открепите 1-2 элемента и спрячьте их. Задача ребенка – вспомнить и сказать, каких элементов не хватает. 5. Игра «Изображалки». Предложите ребенку изобразить персонажа пазла, используя жесты, мимику и звукоподражания. Попросите представить и изобразить детеныша или взрослое животное. 6. Игра «Порядок». Попросите ребенка открепить от коврика 6-8 элементов картины (глаз, хвост, лапу, ухо и т.д.) и разместить их в определенном порядке на столе. Например, глаз - в центре стола, над глазом – хвост, слева от глаза – ухо, между глазом и ухом – лапу и т.д. 7. Игра «Сочиняй-ка!» Предложите ребенку рассказать историю, которая могла бы произойти с персонажем пазла. Попросите придумать имя герою истории, название своему рассказу. Вспомните стихи, сказки, мультфильмы, в которых встречается персонаж пазла. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Коврик пазл Краб |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | Ф314 | Материал: ковролин, фетр. Размер коврика: 24 см*24 см. Игра для развития зрительного внимания и восприятия, пространственных представлений, логики, зрительно-моторной координации, связной речи. Как играть? 1. Игра «Гляделки». Внимательно рассмотрите пазл вместе с ребенком. Спросите, кто изображен на коврике. Попросите описать изображенного персонажа (части тела, цвет, размер, чем питается, где обитает, как передвигается и т.д.). 2. Игра «Собирай-ка!» Открепите 1-2 элемента пазла и попросите ребенка разместить их на свои места. Если ребенок легко справляется с этим заданием, попробуйте постепенно увеличить количество элементов до максимального. Для этого достаньте все элементы и предложите ребенку разместить их так на коврике, чтобы получилась картина. 3. Игра «Что не так?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, умышленно разместив некоторые элементы не на своих местах. Предложите ребенку найти и исправить неточности. 4. Игра «Что пропало?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, попросите ребенка внимательно рассмотреть и запомнить все элементы пазла. Затем предложите ребенку закрыть глаза, а в это время открепите 1-2 элемента и спрячьте их. Задача ребенка – вспомнить и сказать, каких элементов не хватает. 5. Игра «Изображалки». Предложите ребенку изобразить персонажа пазла, используя жесты, мимику и звукоподражания. Попросите представить и изобразить детеныша или взрослое животное. 6. Игра «Порядок». Попросите ребенка открепить от коврика 6-8 элементов картины (глаз, хвост, лапу, ухо и т.д.) и разместить их в определенном порядке на столе. Например, глаз - в центре стола, над глазом – хвост, слева от глаза – ухо, между глазом и ухом – лапу и т.д. 7. Игра «Сочиняй-ка!» Предложите ребенку рассказать историю, которая могла бы произойти с персонажем пазла. Попросите придумать имя герою истории, название своему рассказу. Вспомните стихи, сказки, мультфильмы, в которых встречается персонаж пазла. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Коврик пазл Лягушка |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | Ф318 | Материал: ковролин, фетр. Размер коврика: 24 см*24 см. Игра для развития зрительного внимания и восприятия, пространственных представлений, логики, зрительно-моторной координации, связной речи. Как играть? 1. Игра «Гляделки». Внимательно рассмотрите пазл вместе с ребенком. Спросите, кто изображен на коврике. Попросите описать изображенного персонажа (части тела, цвет, размер, чем питается, где обитает, как передвигается и т.д.). 2. Игра «Собирай-ка!» Открепите 1-2 элемента пазла и попросите ребенка разместить их на свои места. Если ребенок легко справляется с этим заданием, попробуйте постепенно увеличить количество элементов до максимального. Для этого достаньте все элементы и предложите ребенку разместить их так на коврике, чтобы получилась картина. 3. Игра «Что не так?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, умышленно разместив некоторые элементы не на своих местах. Предложите ребенку найти и исправить неточности. 4. Игра «Что пропало?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, попросите ребенка внимательно рассмотреть и запомнить все элементы пазла. Затем предложите ребенку закрыть глаза, а в это время открепите 1-2 элемента и спрячьте их. Задача ребенка – вспомнить и сказать, каких элементов не хватает. 5. Игра «Изображалки». Предложите ребенку изобразить персонажа пазла, используя жесты, мимику и звукоподражания. Попросите представить и изобразить детеныша или взрослое животное. 6. Игра «Порядок». Попросите ребенка открепить от коврика 6-8 элементов картины (глаз, хвост, лапу, ухо и т.д.) и разместить их в определенном порядке на столе. Например, глаз - в центре стола, над глазом – хвост, слева от глаза – ухо, между глазом и ухом – лапу и т.д. 7. Игра «Сочиняй-ка!» Предложите ребенку рассказать историю, которая могла бы произойти с персонажем пазла. Попросите придумать имя герою истории, название своему рассказу. Вспомните стихи, сказки, мультфильмы, в которых встречается персонаж пазла. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Коврик пазл Мышонок |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | Ф310 | Материал: ковролин, фетр. Размер коврика: 24 см*24 см. Игра для развития зрительного внимания и восприятия, пространственных представлений, логики, зрительно-моторной координации, связной речи. Как играть? 1. Игра «Гляделки». Внимательно рассмотрите пазл вместе с ребенком. Спросите, кто изображен на коврике. Попросите описать изображенного персонажа (части тела, цвет, размер, чем питается, где обитает, как передвигается и т.д.). 2. Игра «Собирай-ка!» Открепите 1-2 элемента пазла и попросите ребенка разместить их на свои места. Если ребенок легко справляется с этим заданием, попробуйте постепенно увеличить количество элементов до максимального. Для этого достаньте все элементы и предложите ребенку разместить их так на коврике, чтобы получилась картина. 3. Игра «Что не так?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, умышленно разместив некоторые элементы не на своих местах. Предложите ребенку найти и исправить неточности. 4. Игра «Что пропало?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, попросите ребенка внимательно рассмотреть и запомнить все элементы пазла. Затем предложите ребенку закрыть глаза, а в это время открепите 1-2 элемента и спрячьте их. Задача ребенка – вспомнить и сказать, каких элементов не хватает. 5. Игра «Изображалки». Предложите ребенку изобразить персонажа пазла, используя жесты, мимику и звукоподражания. Попросите представить и изобразить детеныша или взрослое животное. 6. Игра «Порядок». Попросите ребенка открепить от коврика 6-8 элементов картины (глаз, хвост, лапу, ухо и т.д.) и разместить их в определенном порядке на столе. Например, глаз - в центре стола, над глазом – хвост, слева от глаза – ухо, между глазом и ухом – лапу и т.д. 7. Игра «Сочиняй-ка!» Предложите ребенку рассказать историю, которая могла бы произойти с персонажем пазла. Попросите придумать имя герою истории, название своему рассказу. Вспомните стихи, сказки, мультфильмы, в которых встречается персонаж пазла. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Коврик пазл Слоник |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | Ф316 | Игра для развития зрительного внимания и восприятия, пространственных представлений, логики, зрительно-моторной координации, связной речи. Как играть? 1. Игра «Гляделки». Внимательно рассмотрите пазл вместе с ребенком. Спросите, кто изображен на коврике. Попросите описать изображенного персонажа (части тела, цвет, размер, чем питается, где обитает, как передвигается и т.д.). 2. Игра «Собирай-ка!» Открепите 1-2 элемента пазла и попросите ребенка разместить их на свои места. Если ребенок легко справляется с этим заданием, попробуйте постепенно увеличить количество элементов до максимального. Для этого достаньте все элементы и предложите ребенку разместить их так на коврике, чтобы получилась картина. 3. Игра «Что не так?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, умышленно разместив некоторые элементы не на своих местах. Предложите ребенку найти и исправить неточности. 4. Игра «Что пропало?». Перед началом игры соберите пазл на коврике, попросите ребенка внимательно рассмотреть и запомнить все элементы пазла. Затем предложите ребенку закрыть глаза, а в это время открепите 1-2 элемента и спрячьте их. Задача ребенка – вспомнить и сказать, каких элементов не хватает. 5. Игра «Изображалки». Предложите ребенку изобразить персонажа пазла, используя жесты, мимику и звукоподражания. Попросите представить и изобразить детеныша или взрослое животное. 6. Игра «Порядок». Попросите ребенка открепить от коврика 6-8 элементов картины (глаз, хвост, лапу, ухо и т.д.) и разместить их в определенном порядке на столе. Например, глаз - в центре стола, над глазом – хвост, слева от глаза – ухо, между глазом и ухом – лапу и т.д. 7. Игра «Сочиняй-ка!» Предложите ребенку рассказать историю, которая могла бы произойти с персонажем пазла. Попросите придумать имя герою истории, название своему рассказу. Вспомните стихи, сказки, мультфильмы, в которых встречается персонаж пазла. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Мои первые звукоподражания 1. Рамка-вкладыш |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | П3637 | Материал: фанера. Размер: 31,5 см*7,5 см. Пособие для активизации звукоподражаний, обогащения пассивного и активного словарного запаса, развития зрительного восприятия, зрительно-моторной координации. Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 1» - первое пособие из пяти, представленных в данной серии. Также вам рекомендуем и другие пособия: Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 2» Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 1» (активизация слов первого типа слоговой структуру по методике А. К. Марковой) Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 2» (активизация слов третьего типа слоговой структуру по методике А. К. Марковой) Рамки-вкладыши «Мои первые слова– 3» (активизация слов второго типа слоговой структуру по методике А. К. Марковой) Как играть? 1. Рассмотрите вместе с ребенком рамки-вкладыши. Назовите все картинки, изображенные на вкладышах, затем попросите ребенка показать молоток, барабан, поезд, часы, машину. 2. Достаньте все вкладыши из рамки и разложите их на столе. Попросите ребенка найти вкладыши с одинаковыми изображениями. 3. Достаньте из рамки 1-2 элемента с «ручками» и предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на подложку с таким же изображением. Если ребенок справляется, постепенно увеличивайте количество элементов до максимального. 4. Достаньте из рамки все вкладыши. Разложите на столе только вкладыши с «ручками». Предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на форму предмета на подложке, а не на изображение. Затем попросите ребенка разместить все вкладыши (с «ручками» и без) на свои места в рамке. 5. Рассмотрите с ребенком картинки на вкладышах и спросите, например, какие звуки издают часы (тик-так), машина (би-би), молоток (тук-тук) и т.д. 6. Обведите вместе с ребенком несколько вкладышей по контуру на белом листе бумаги. Попросите ребенка раскрасить фигурки, украсить блестками, крупами, пластилином и т.д. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Мои первые слова 1. Рамка вкладыш |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | П3635 | Материал: фанера. Размер: 31,5 см*7,5 см. Пособие для активизации речи, расширения и обогащения пассивного и активного словарного запаса, развития зрительного восприятия, зрительно-моторной координации. Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 1» - третье пособие из пяти, представленных в данной серии (активизация слов первого типа слоговой структуры по методике А. К. Марковой. Также вам рекомендуем и другие пособия: Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 1». Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 2». Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 2» (активизация слов третьего типа слоговой структуру по методике А. К. Марковой). Рамки-вкладыши «Мои первые слова– 3» (активизация слов второго типа слоговой структуру по методике А. К. Марковой.) Как играть? 1. Рассмотрите вместе с ребенком рамки-вкладыши. Назовите все картинки, изображенные на вкладышах, затем попросите ребенка показать, например: жабу, пони, сову, муху, козу. 2. Достаньте все вкладыши из рамки и разложите их на столе. Попросите ребенка найти вкладыши с одинаковыми изображениями. 3. Достаньте из рамки 1-2 элемента с «ручками» и предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на подложку с таким же изображением. Если ребенок справляется, постепенно увеличивайте количество элементов до максимального. 4. Достаньте из рамки все вкладыши. Разложите на столе только вкладыши с «ручками». Предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на форму предмета на подложке, а не на изображение. Затем попросите ребенка разместить все вкладыши (с «ручками» и без) на свои места в рамке. 5. Рассмотрите с ребенком картинки на вкладышах и спросите, например, как «говорит» (какие издает звуки) жаба (ква-ква), сова (ух-ух), коза (ме-е-е) и т.д. 6. Попросите ребенка назвать картинки на вкладышах. Уточните, например, как «говорит» сова (ух-ух) - значит сова «ухает»; какие звуки издает муха (ж-ж-ж) - значит муха «жужжит» и т.д. 7. Выберите несколько вкладышей без «ручек» и разложите их на столе (например: сова, коза, жаба). Ведущий описывает одну из картинок, не называя ее (например: это животное, у него есть хвост, рога, копыта, шерсть …). Задача ребенка – назвать картинку, которую описывает ведущий (это коза) и закрыть ее соответствующим вкладышем с «ручкой». 8. Обведите вместе с ребенком несколько вкладышей по контуру на белом листе бумаги. Попросите ребенка раскрасить фигурки, украсить блестками, крупами, пластилином и т.д. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Мои первые слова 2. Рамка вкладыш |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | П3636 | Материал: фанера. Размер: 31,5 см*7,5 см. Пособие для активизации речи, расширения и обогащения пассивного и активного словарного запаса, развития зрительного восприятия, зрительно-моторной координации. Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 2» - четвертое пособие из пяти, представленных в данной серии (активизация слов третьего типа слоговой структуры по методике А. К. Марковой). Также вам рекомендуем и другие пособия: Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 1». Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 2». Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 1» (активизация слов первого типа слоговой структуры по методике А. К. Марковой). Рамки-вкладыши «Мои первые слова– 3» (активизация слов второго типа слоговой структуру по методике А. К. Марковой). Как играть? 1. Рассмотрите вместе с ребенком рамки-вкладыши. Назовите все картинки, изображенные на вкладышах, затем попросите ребенка показать, например, льва, жука, кота, гуся, кита. 2. Достаньте все вкладыши из рамки и разложите их на столе. Попросите ребенка найти вкладыши с одинаковыми изображениями. 3. Достаньте из рамки 1-2 элемента с «ручками» и предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на подложку с таким же изображением. Если ребенок справляется, постепенно увеличивайте количество элементов до максимального. 4. Достаньте из рамки все вкладыши. Разложите на столе только вкладыши с «ручками». Предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на форму предмета на подложке, а не на изображение. Затем попросите ребенка разместить все вкладыши (с «ручками» и без) на свои места в рамке. 5. Рассмотрите с ребенком картинки на вкладышах и спросите, например, как «говорит» (какие издает звуки) лев (р-р-р), жук (ж-ж-ж), кот (мяу-мяу) и т.д. 6. Попросите ребенка назвать картинки на вкладышах, а затем вместе подберите как можно больше действий, которые может совершать выбранное животное. Для этого спросите: - Что может делать лев? (Рычать, охотиться, нападать, лежать, спать…) - Что может делать кот? (Ходить, прятаться, прыгать, играть, есть…) - Что может делать кит? (Плавать, дышать, слышать, кричать, нырять…) и т.д. 7. Выберите несколько вкладышей без «ручек» и разложите их на столе (например: жук, кот, гусь). Ведущий описывает одну из картинок, не называя ее (например: это животное, у него есть хвост, уши, шерсть, лапы, когти …). Задача ребенка – назвать картинку, которую описывает ведущий (это кот), и закрыть ее соответствующим вкладышем с «ручкой». 8. Обведите вместе с ребенком несколько вкладышей по контуру на белом листе бумаги. Попросите ребенка раскрасить фигурки, украсить блестками, крупами, пластилином и т.д. | 275 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Мои первые слова 3. Рамка вкладыш |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | П3639 | Пособие для активизации речи, расширения и обогащения пассивного и активного словарного запаса, развития зрительного восприятия, зрительно-моторной координации. Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 3» - пятое пособие из пяти, представленных в данной серии (активизация слов второго типа слоговой структуры по методике А. К. Марковой). Также вам рекомендуем и другие пособия: Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 1». Рамки-вкладыши «Мои первые звукоподражания – 2». Рамки-вкладыши «Мои первые слова – 1» (активизация слов первого типа слоговой структуры по методике А. К. Марковой). Рамки-вкладыши «Мои первые слова– 2» (активизация слов третьего типа слоговой структуры по методике А. К. Марковой). Как играть? 1. Рассмотрите вместе с ребенком рамки-вкладыши. Назовите все картинки, изображенные на вкладышах, затем попросите ребенка показать, например: собаку, макаку, ворону, корову, курицу. 2. Достаньте все вкладыши из рамки и разложите их на столе. Попросите ребенка найти вкладыши с одинаковыми изображениями. 3. Достаньте из рамки 1-2 элемента с «ручками» и предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на подложку с таким же изображением. Если ребенок справляется, постепенно увеличивайте количество элементов до максимального. 4. Достаньте из рамки все вкладыши. Разложите на столе только вкладыши с «ручками». Предложите ребенку разместить их на свои места в рамке, ориентируясь на форму предмета на подложке, а не на изображение. Затем попросите ребенка разместить все вкладыши (с «ручками» и без) на свои места в рамке. 5. Рассмотрите с ребенком картинки на вкладышах и спросите, например, как «говорит» (какие издает звуки) собака (гав-гав), ворона (кар-кар), корова (му-му) и т.д. 6. Попросите ребенка назвать картинки на вкладышах, а затем вместе подберите как можно больше действий, которые может совершать выбранное животное. Для этого спросите: - Что может делать собака? (Сторожить, лаять, охранять, играть, хватать…) - Что может делать макака? (Прыгать, бегать, есть, отбирать, смотреть …) - Что может делать ворона? (Летать, сидеть, клевать, пугать, наблюдать…) и т.д. 7. Выберите несколько вкладышей без «ручек» и разложите их на столе (например: сова, коза, жаба). Ведущий описывает одну из картинок, не называя ее (например: это животное, у него есть хвост, рога, копыта, шерсть …). Задача ребенка – назвать картинку, которую описывает ведущий (это коза), и закрыть ее соответствующим вкладышем с «ручкой». 8. Обведите вместе с ребенком несколько вкладышей по контуру на белом листе бумаги. Попросите ребенка раскрасить фигурки, украсить блестками, крупами, пластилином и т.д. | 275 | В заказ | |||
|
|
Цыбулько И.П Русский язык 5 кл Рабочая тетрадь Тематическ контр |
Национальное образование, 2012 г. | 256 | 10000 | 5-491-00166-8 | 84x108/16 (205х290 мм) |
Рабочая тетрадь составлена с учетом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и содержит задания для проведения текущего контроля знаний на протяжении учебного года: самостоятельные работы (в двух вариантах), лабораторные работы (в двух вариантах), контрольные работы (в двух вариантах), практикумы и проекты. К тетради прилагается вкладыш с ответами ко всем заданиям. Тетрадь может использоваться при изучении русского языка в 5 классе, а также для подготовки учащихся к итоговой тестовой оценке знаний в 9 и 11 классах — ГИА и ЕГЭ. |
274 | В заказ | ||
|
|
Сулим Е.В Детский фитнес. Физическое развитие детей 3-5 лет |
Сфера, 0 г. | 160 | 0 | 5-9949-1609-4 | В книге представлен оригинальный материал, предназначенный для повышения интереса детей к физкультурным занятиям за счет введения новых нетрадиционных занятий - фитнес-тренировок. Представлены календарно-перспективное планирование физкультурных занятий для детей младшей и средней групп, комплексы фитнес-тренировки, разработанные на весь учебный год с методическими рекомендациями, которые помогут правильно организовать занятие. В приложении даются упражнения тренирующего характера (веселая зарядка), комплексы ОРУ, а также подвижные игры и игры малой подвижности. Педагоги ДОО могут использовать их при проведении физкультурных занятий, праздников, досугов, на прогулке. Рекомендована для инструкторов по физической культуре и воспитателей дошкольных образовательных организаций, студентов педагогических колледжей. | 274 | В заказ | |||
|
|
Bondibon Морские монстры. Французские опыты Науки с Буки |
Bondibon, 0 г. | 0 | 0 | ВВ3172 | Всегда приятно чувствовать себя первооткрывателем, знать, что именно ты сделал ту или иную удивительную находку! С набором от Bondibon "Раскопки" Ваш ребенок почувствует себя настоящим ученым-археологом, ведь в его арсенале будут и специальные инструменты для проведения раскопок, и блок для работы, в толще которого скрыто... а что – Вы узнаете, проведя захватывающие раскопки вместе с Bondibon! Игра с этим набором поможет развить внимание к деталям, мелкую моторику, когнитивные навыки. В наборе: гипсовый блок для проведения раскопок со скрытыми внутри фрагментами акулы, инструменты для раскопок. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 6-7 лет. Сентябрь-Ноябрь Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | НБ-175 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 6-7 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 6-7 лет. Март-Май Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 64 | 0 | НБ-177 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 6-7 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 6-7 лет. Декабрь-Февраль Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 64 | 0 | НБ-176 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности направлен на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 6-7 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 5-6 лет. Сентябрь-Ноябрь Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | НБ-171 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 5-6 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначен: инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 5-6 лет. Март-Май Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | НБ-173 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 5-6 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 5-6 лет. Июнь-август Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | НБ-174 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 5-6 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 4-5 лет. Сентябрь-Ноябрь Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 64 | 0 | НБ-167 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 4-5 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. Предназначен: инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 4-5 лет. Март-Май Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 64 | 0 | Н-169 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности направлен на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 4-5 лет; развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики; формирование опорно-двигательной системы; освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 4-5 лет. Июнь-август. Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 64 | 0 | НБ-170 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 4-5 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 3-4 лет Март-Май Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | Н-165 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности. Направлен на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 3-4 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 3-4 лет. Июнь-август Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 0 | 0 | НБ-166 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 3-4 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. Предназначен: инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 3-4 лет. Декабрь-Февраль Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 64 | 0 | Н-164 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности направлен на обогащение опыта здорового образа жизни детей 3-4 лет; развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики; формирование опорно-двигательной системы; освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 2-3 лет. Сентябрь-Ноябрь Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 0 | 0 | НБ-159 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 2-3 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. Предназначен: инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 2-3 лет. Июнь-август Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 0 | 0 | НБ-162 | Предложен комплект из 32 карты с описанием НОД на каждое занятие, разработанными на основе ФГОС ДО, который поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт к осознанному отношению к своему здоровью и интерес детей 2-3 лет к здоровому образу жизни. Картотека включает задачи, структуру НОД, ОРУ, ОВД, подвижную игру с описанием, пронумерована и предназначена для освоения детьми определенной задачи. Карточное планирование позволяет многократно использовать накопленный материал, по необходимости корректируя его. Предложенный набор табличных форм планирования направлен на развитие физических качеств, координации и гибкости; способствует правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, прыжки, катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазание, построение и перестроения), так же облегчит педагогам процесс заполнения документации по физической культуры в соответствии с ФГОС ДО. | 274 | В заказ | |||
|
|
Полесье Катер Мечта |
Полесье, 0 г. | 0 | 0 | 58775 | В кабину катера можно посадить человечка или фигурку солдата! За счет своих небольших размеров, всего - 17 см. в длину, катер можно использовать для игры когда малыш принимает ванну, или использовать в песочнице и даже в качестве «буксира» для больших по размеру кораблей. | 274 | В заказ | |||
|
|
Рыжий кот Викторина Сила мысли TM Carpe Diem |
Рыжий кот, 0 г. | 0 | 0 | И-0582 | Состав набора: 1 игровое поле, 108 карточек с вопросами, 4 фишки, 1 кубик, инструкция. | 274 | В заказ | |||
|
|
Bondibon 9 фокусов для вечеринки №1 |
Bondibon, 0 г. | 0 | 0 | ВВ2120 | С волшебным набором для вечеринки №1 молодой волшебник сможет показать 9 удивительных фокусов: Стаканы и шарики, Непослушные стаканы, Исчезающий стаканы, Антигравитация, Сбегающий шарик, Волшебные карты (иллюзия), Появление золотой рыбки, Чернила превращаются в прозрачную воду, Длинная или короткая?! Оптическая иллюзия. Состав: стаканы и шарики, 2 изогнутые карты, «сбегающий шарик», 2 шнурка, инструкция. | 274 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Замок Логическая таблица |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | П836 | Как играть? Материал: фанера
|
274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 2-3 лет Декабрь-Февраль Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 0 | 0 | НБ-160 | Предложен комплект из 32 карты с описанием НОД на каждое занятие, разработанными на основе ФГОС ДО, который поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью и развить интерес детей 2-3 лет к здоровому образу жизни. Картотека включает задачи, структуру НОД, ОРУ, ОВД, подвижную игру с описанием, пронумерована и предназначена для освоения детьми определенной задачи. Карточное планирование позволяет многократно использовать накопленный материал, по необходимости корректируя его. Предложенный набор табличных форм планирования направлен на развитие физических качеств, координации и гибкости; способствует правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, прыжки, катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазание, построение и перестроения), так же облегчит педагогам процесс заполнения документации по физической культуры в соответствии с ФГОС ДО. Предназначено инструкторам по ФК, воспитателям, старшим воспитателям и другим специалистам дошкольной образовательной организации. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 2-3 лет. Март-май Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 0 | 0 | НБ-161 | Предложен комплект из 32 карт с описанием НОД на каждое занятие, разработанными на основе ФГОС ДО, который поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью и интерес детей 2-3 лет к здоровому образу жизни. Картотека включает задачи, структуру НОД, ОРУ, ОВД, подвижную игру с описанием, пронумерована и предназначена для освоения детьми определенной задачи. Карточное планирование позволяет многократно использовать накопленный материал, по необходимости корректируя его. Предложенный набор табличных форм планирования направлен на развитие физических качеств, координации и гибкости; способствует правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, прыжки, катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазание, построение и перестроения), также облегчит педагогам процесс заполнения документации по физической культуры в соответствии с ФГОС ДО. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 5-6 лет. Декабрь-Февраль Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | НБ-172 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности направлен на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 5-6 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Недомеркова И.Н Физическое развитие детей 6-7 лет. Июнь-август Планирование |
Учитель Волгоград, 0 г. | 32 | 0 | НБ-178 | Комплект с описанием непосредственно образовательной деятельности, направленной на обогащение опыта здорового образа жизни у детей 6-7 лет, развитие физических качеств, координации и гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, формирование опорно-двигательной системы, освоение содержания образовательной области "Физическое развитие" в соответствии с требованиями ФГОС ДО; разработан на основе ФГОС ДО и поможет воспитывающим взрослым (воспитателям и родителям) обогатить опыт осознанного отношения к своему здоровью у детей. Предназначен инструкторам по физической культуре, воспитателям, специалистам дошкольного образования. | 274 | В заказ | |||
|
|
Смайл-декор Мозаика Новогодние елочки |
Смайл-декор, 0 г. | 0 | 0 | П3902 | Материал: хдф. Размер: 20*30 см. Игра для развития зрительного внимания и восприятия, памяти, зрительно-моторной координации, логического мышления, речи. Как играть? 1. Игра «Собери елку». Достаньте 2-4 елочки из рамки и попросите ребенка вставить их обратно. Если ребенок легко справился с заданием, постепенно увеличивайте количество елочек до максимального. Для этого достаньте все елочки из рамки и предложите ребенку собрать из них большую елку. 2. Игра «Парочки». Разложите все элементы пазла (елочки) на столе и предложите ребенку собрать как можно больше «парочек». Обратите внимание, что цвет елочек и украшения на них должны совпадать. 3. Игра «Укрась елку». Разложите все элементы пазла на столе и предложите ребенку украсить елку. Ребенок должен выбрать елочку, соответствующую вашему описанию, например: зеленую с синим шариком; желтую, но не с красным шариком; не бордовую и не с подарком и т.д. 4. Игра «Чего не хватает?». Разложите на столе 5 елочек с разными игрушками, попросите ребенка назвать их. Затем предложите закрыть глаза и спрячьте одну елочку. Задача ребенка – сказать, елочки с какой игрушкой не хватает. В зависимости от возраста варьируйте количество елочек для запоминания. Можно прятать не одну, а две и более елочки. 5. Игра «Укрась по образцу». Нарисуйте вместе с ребенком на листе бумаги или картона елку с помощью маленьких елочек таким образом, чтобы лист бумаги можно было вложить в основание пазла. Затем попросите раскрасить маленькие елочки в соответствии с элементами пазла в произвольном порядке. Далее предложите собрать пазл, ориентируясь на нарисованный образец. Творить можно всей семьей, создавая новые елки и дополнять игру новыми карточками-образцами. 6. Игра «Новогодняя математика». Используйте фигурки елочек в качестве счетного материала: считайте елочки, сравнивайте количество, составляйте наглядные простые арифметические примеры на сложение и вычитание. | 274 | В заказ | |||
|
|
Кростики "Посудная лавка". Игры с палочками Кюизенера | Корвет, 0 г. | 0 | 0 | 430081 |
Игра «Посудная лавка» продолжает серию игр с международным дидактическим материалом «Цветные счетные палочки Кюизенера». «Посудная лавка» - это три игры в одной, направленные на развитие интеллектуально-творческих способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В эту игру может играть как один ребенок, так и группа детей (10-15 человек). На наш взгляд этот игровой материал будет способствовать: развитию речи, памяти, внимания; различению цвета, размера; умению сравнивать, работать по схеме, считать и отсчитывать, ориентироваться на плоскости, переносить на схему свои собственные проекты; знакомству с симметрией, с цифрами; умению добиваться результата и развитию самостоятельности.
Все эти качества чрезвычайно важны в жизни. А для детей игра – возможность быть успешным(задания разной степени сложности), сотрудничать с другими детьми и взрослыми, конструировать, сочинять и использовать результаты конструирования в дальнейшей игре. |
273 | В заказ | |||
|
|
Страна блоков и палочек. Комплект игр для детей 4-7 лет. Используеться с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. | Корвет, 0 г. | 0 | 0 | 430371 |
В комплекте игр “Страна блоков и палочек” используются широко известные педагогам и родителям современные международные дидактические материалы – логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера. Предлагаемые нами игры – сюжетно-дидактические, то есть игры, в которых есть сюжет. Слово “дидактические” подчеркивает их обучающий характер. На протяжении многих веков педагоги с успехом использовали уникальнейший инструмент – детскую игру – в целях образования детей. Сюжетно-дидактическая игра, с одной стороны, дает ребенку степень свободы в развитии сюжета, делая процесс игры более увлекательным, а образовательный результат планируется педагогом. Во многих играх комплекта “Страна блоков и палочек” впервые одновременно используются оба игровых материала, что, на наш взгляд, создает дополнительные возможности для развития творческого воображения у детей. |
273 | В заказ | |||
|
|
Майер А.А Организация взаимодействия субъектов в ДОУ. |
Детство-Пресс, 2012 г. | 176 | 0 | 5-89814-786-0 | 60х90 1/16 |
Учебно-методическое пособие раскрывает теоретические и практические основы взаимодействия субъектов образовательного процесса в ДОУ. Работа обобщает региональный опыт деятельности учреждений дошкольного образования городов Славгорода, Змеиногорска, Барнаула по интеграции специалистов. Рекомендовано студентам педагогических факультетов, аспирантам, преподавателям, практическим работникам дошкольного образования. |
273 | В заказ | ||
|
|
Верещагина Н.В Программа психологического сопровождения участников образовательного процесса в ДОО. ФГОС |
Детство-Пресс, 0 г. | 0 | 0 | 5-907540-15-6 | Данное пособие является комплексной разработкой условий психологического сопровождения участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги, администрация) в дошкольных образовательных организациях. Программа психологического сопровождения является обязательным документом педагога-психолога, так как обеспечивает реализацию основной и/или адаптированной общеобразовательной программы дошкольного образования. Согласно концепции программы психологического сопровождения составляются рабочие программы педагога-психолога, направленные на решение определенных задач (обеспечение эмоционального комфорта во вновь набранных группах, при адаптации детей в детском саду, развитие высших психических функций детей и т. д.). Представленная в пособии программа психологического сопровождения участников образовательного процесса в ДОО имеет согласование с кафедрой психологии Академии постдипломного образования (Санкт-Петербург). Пособие имеет практико-ориентированный характер, поэтому будет интересно практикующим и начинающим педагогам-психологам дошкольных образовательных организаций, а также студентам психолого-педагогического профиля. | 273 | В заказ |
- Страницы:
- пред.
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
- 289
- 290
- 291
- 292
- 293
- 294
- 295
- 296
- 297
- 298
- 299
- 300
- 301
- 302
- 303
- 304
- 305
- 306
- 307
- 308
- 309
- 310
- 311
- 312
- 313
- 314
- 315
- след.